Реферат Сущность и задачи логоритмики

РЕФЕРАТ

Логоритмика

Тема 6. Сущность и задачи логоритмики

Содержание

Введение 3
1 Понятие и история логоритмики 4
2 Основные задачи логоритмики 9
3 Логоритмика как эффективная методика работы по преодолению нарушений речи 12
Заключение 16
Список использованных источников 17
Приложение 1. Конспект логоритмического занятия «Снежная баба» 18

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день разработано и внедрено в логопедическую практику достаточно большое количество различных, весьма успешно используемых логопедами-практиками методик логоритмического воздействия на детей с речевой патологией. Изучение методов логоритмики имеет особую важность для последующего применения элементов логопедической ритмики в коррекционном процессе.
Целью данной работы является изучение понятия и задач логоритмики.
Основными задачами работы являются:

  • изучить понятие и историю логоритмики;
  • исследовать основные задачи логоритмики;
  • рассмотреть логоритмику как эффективную методику работы по преодолению нарушений речи.
    Объект исследования – логоритмика.
    Предмет исследования – понятие и основные задачи логоритмики.

1 Понятие и история логоритмики
В начале XX в. во многих странах Европы получила распространение система ритмического воспитание. Она стала известна под названием «метод ритмической гимнастики». Её создателем был швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз (1865–1950). Дальнейшее развитие система Э. Жак-Далькроза получила в работах его учеников и последователей. Большая заслуга в этом принадлежит Н.Г Александровой В. А. Гринер [2].
Характеризуя ритмическое воспитание «как одно из средств биосоциального воспитания», Н. Г. Александрова ставила ритмику, проводимую по системе Э. Жак-Далькроза, в центр области соприкосновения педагогики, психофизиологии, научной организации труда, физической культуры, указывая, что ритмика «стягивает в себе в сгущенном виде ритмические моменты каждой из перечисленных областей»[1].
В системе ритмического воздействия на человека с речевой патологией ведущее место занимает слово. В связи с этим формируется особое направление — логопедическая ритмика. В педагогическом аспекте ритмика — это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Ритмика является составной частью физического и художественного воспитания, особенно в детском возрасте. Она способствует гармоническому физическому развитию детей, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, выразительности движений; знакомит детей с музыкой, танцами, песнями, умеет в движениях выражать характер и тему музыкального произведения.
На занятиях ритмикой используются, прыжки, игровые упражнения, бег, элементы художественной гимнастики, танцевальные и имитационные движения. Наиболее часто на музыкально-ритмических занятиях используется подвижная игра, которую можно проводить и вне занятий.
Значение ритмического и логоритмического воздействия на людей подчёркивали многие исследователи.
Так, В. М. Бехтерев выделял следующие цели ритмического воспитания: выявить ритмические рефлексы, приспособить организм ребёнка отвечать на определённый раздражители (слуховые и зрительные), установить равновесие в деятельности нервной системы ребёнка, умерить слишком возбуждённых детей и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения [5].
В. А. Гиляровский писал, что логопедическая ритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, на настроение, она способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, активированию коры [5].
Логоритмическая деятельность включает пальчиковую гимнастику, песни и стихи, сопровождаемые движением рук, упражнения на развитие координации и общей моторики, которые развивают ребенка и способствуют его к подготовке к школе. Последовательность работы с детьми и конкретные задачи логоритмики определяются и варьируются в соответствии с характером нарушений развития ребенка, индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Элементы логоритмических упражнений можно использовать благодаря гибкому режиму ДОУ в течение всего дня и на улице, во время непосредственной образовательной деятельности, как физкультминутки, перед сном или после сна в виде дыхательных упражнений, а поскольку логоритмические упражнения носят тематический характер, то при их подборе можно опираться на комплексно — тематическое планирование сада.
Как и у любой науки у логоритмики есть свои дидактические и специфические принципы.
Дидактические принципы:
— принцип систематичности (последовательное изложение материала, использование различных вариантов упражнений, поэтапность и обоснованность использования материала);
— принцип сознательности и активности (проявление активного и осознанного отношения ребенка к деятельности; к детской активности побуждает эмоциональностью, музыкальная образность, разнообразие игр, игровых упражнений, приемов);
— принцип наглядности (реализуется с помощью наглядного показа движения, иллюстраций, образное слово помогает представить детям определенный образ);
— принцип доступности и индивидуализации (учитывается возраст детей их индивидуальные особенности) [1].
Специфические принципы:
— принцип развития (необходимо учитывать индивидуальные возможности развития личности ребенка);
— принцип всестороннего воздействия (логоритмические упражнения оказывают влияние на весь организм ребенка);
— принцип учета симптоматики (учет характера нарушений, физических возможностей ребенка);
— принцип комплексности (совокупность воздействия разными средствами) [1].
Исходя из этих принципов и общих задач логоритмики, учитывая особенности (характер нарушения) ребенка и его возраст, личностные характеристики, зависит структура построения коррекционного воздействия.
В Детском саду уже с младшей группы можно использовать элементы логоритмики. У детей младшего дошкольного возраста находят эмоциональный отклик двигательные упражнения, танцевально-ритмические игры подражательного характера, упражнения на развитие общей моторики, развитие мышечно-двигательной и координационной сферы, что соответствует возрастному желанию детей быть в постоянном движении, их желанию подражать животным и знакомым сказочным персонажам. Игры могут проводиться без музыкального сопровождения или под магнитофон, поэтому педагог может проводить такие игры в группе. Постепенно происходит усложнение логоритмических задач.
В средней группе необходимо добавить и усложнить пальчиковые игры, включить игры — массажи, а также игры на дыхание, упражнения на мимику.
Для детей старшей группы особый интерес представляют сказки-шумелки, с помощью музыкальных инструментов, любыми подручными «звучащими» средствами (бумага, карандаш, тарелка) можно озвучивать любую короткую сказку, у детей такие сказки развивают слуховое восприятие, слуховую память, способствуют развитию воображения, фантазии, формированию навыков сотворчества и сотрудничества и пользуются у них особой популярностью. Постановка и обыгрывание сказки требует минимум подготовки. Такие сказки можно использовать в досуговых мероприятиях с детьми и родителями. Сказки-шумелки хорошо обыгрываются родителями в качестве сюрпризного момента для своих детей, проводятся экспромтом и приносят эмоциональное удовольствие детям.
Задачи подготовительной группы последовательно усложняются. Очень важно с дошкольного возраста вводить ребенка в мир русского языка. Русский язык обладает сложной звуковой системой. Умение детьми проводить звуковой анализ слова, выделять порядок звуков в слове и предложение из речи, хорошая дикция — является базой для развития грамотного письма в школе. В создание звукового слухового и зрительного образа, в развитие артикуляционного аппарата, укрепление мышц языка, нижней челюсти и губ — помогает логоритмика.
В логоритмику входит артикуляционная гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения, чистоговорки для автоматизации дифференциации звуков, фонопедические упражнения. Работа над звуком и дыханием один из способов формирования предпосылок для выработки речевого дыхания и интонационной выразительности речи.
Таким образом, логоритмика — комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Способствует преодолению разнообразных речевых расстройств; развивает неречевые процессы — координацию движений, правильное дыхание, музыкальность; способствует развитию: эмоциональной включенности, волевых качеств, произвольности, активного словаря, мелкой моторики, речи, общему физическому развитию. Она соответствует требованиям ФГОС. И главное — логоритмика интересна и детям, и педагогам.

2 Основные задачи логоритмики
Среди основных задач логоритмики можно выделить следующие:
‒ Развитие слухового внимания и фонематического слуха;
‒ Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
‒ Развитие общей и тонкой моторики, кинестетистических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;
‒ Воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями;
‒ Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;
‒ Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации[3].
Логоритмика — это система музыкально-двигательных, музыкально-речевых игр и упражнений. На логоритмических занятиях музыка не просто сопровождает движения, а является их организующим началом. Помимо традиционных разделов: пение, слушание, музыкально — ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, встречаются упражнения регулирующие мышечный тонус для развития координации слова с движением, развитием внимания, а также психогимнастика: этюды на выражение эмоций, на расслабление, тренировку дыхания, пантомим, пальчиковые упражнения..
Логоритмические упражнения имеют оздоровительную направленность.
На занятиях или в течении дня в режимных моментах включаются пальчиковые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает активность головного мозга, указательного — положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинец – на сердце.
С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, поэтому так важно использовать динамические паузы, пальчиковый аутотренинг, подвижные игры.
При проведении пальчиковых игр происходит автоматизация произношения звуков, развивается выразительность голоса, а также мимика, пластика движения, точность координации как общей, так и мелкой моторики, а это особенно важно. Эти динамичекие паузы и пальчиковый игротренинг сначала заучивается с детьми, а затем чётко проговариваются со взрослыми.
Для профилактики нарушений в младшей группе можно проводить логитмические упражнения.
Большое значение в развитии детей с нарушениями речи имеют игры с мячом:

  1. Отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению;
  2. Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве;
  3. Регулируют силу и точность движения;
  4. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоциональную сферу[4].
    Всё это улучшает функционирование речевых органов. Дальше предлагается подборка игр с мячом. Их можно использовать на любых этапах воспитательно — образовательного процесса.
    В основе решения образовательных задач лежит расширение кругозора детей с учетом их ведущей деятельности, а с помощью реализации воспитательных задач мы получаем возможность сформировать у них чувство ответственности, положительного отношения к выполняемым заданиям, взаимопомощь и самостоятельность. Занятия логоритмикой в коллективе оказывают положительное влияние на ребенка с речевыми нарушениями, позволяют нормализовать его поведение и правильно моделировать взаимоотношения с окружающими. Коррекционные задачи решаются в процессе работы, направленной на исправление нарушенных функций и функциональных систем и одновременно с этим на преодоление речевых расстройств и ряда психических процессов (мышления, памяти, восприятия).

3 Логоритмика как эффективная методика работы по преодолению нарушений речи
Логоритмические занятия — это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы — последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.
В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.
Логоритмические занятия — это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы — последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.
К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

  1. Занятия проводятся фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.
  2. Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.
  3. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
  4. Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.
  5. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.
    Большое значение на логоритмических занятиях отводится музыке, чувству ритма, дыхательной гимнастике, ориентировке в пространстве, активизации внимания, так как замечено, что у детей с нарушение речи, как правило страдают именно эти критерии.
    Для того чтобы добиться результата разработан план занятия, в него входят поэтапно разработанные упражнения:
    ‒ Упражнения на развитие чувства ритма
    ‒ Работа над правильным дыханием
    ‒ Активизацию внимания
    ‒ Обучение ориентировке в окружающем пространстве
    ‒ Коммуникативные игры и танцы.
    ‒ Песни и стихи, сопровождаемые движением рук
    Очень важно подобрать эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых должны быть короткими. Обучение ориентировке в окружающем пространстве — также осуществляются через музыку.
    Это ходьба и маршировка в различных направлениях. Они формируют чёткую координацию рук и ног, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения.
    На активизацию внимания выбирают упражнения в которых присуща смена музыкальных отрезков, силе звука, форм музыкального произведения, которые позволяют регулировать смену движений и привлекать внимание.
    В занятия по логоритмике обязательно включаются коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходит поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции.
    В коммуникативных танцах и играх не оценивается качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
    Песни и стихи, сопровождаемые движением рук — это речедвигательные упражнения под музыкальное сопровождение, которые взяты за основу занятия.
    Это ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями: “Мы шагаем”, “Деревья”, “Мы листочки”, “Мы идем”, “Мы слепили снежный ком”, “Звери на елке” и.т.д
    Самое важное — это координированная работа всех составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях по логоритмике отрабатывается не только техника дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность.
    При разработке любого логоритмического занятия учитывается главный принцип достижения эффективности в работе — индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, психофизиологические и речевые возможности.
    Также для более успешного проведения занятий выполняются психолого-педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений.
    Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку — это залог успешной работы.
    Замечено, что в результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития.
    Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребёнка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Заключение
Логоритмика — комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Способствует преодолению разнообразных речевых расстройств; развивает неречевые процессы — координацию движений, правильное дыхание, музыкальность; способствует развитию: эмоциональной включенности, волевых качеств, произвольности, активного словаря, мелкой моторики, речи, общему физическому развитию.
Логоритмические упражнения имеют оздоровительную направленность.
Среди основных задач логоритмики можно выделить следующие:

  1. Развитие внимания, слухового восприятия;
  2. Развитие пространственной ориентировки;
  3. Способствовать коррекции речевых нарушений, фонематического слуха, темпа и ритма дыхания.

Список использованных источников

  1. Волкова Г. А. «Логопедическое ритмика»
  2. Картушина М. Ю. «Логоритмические занятия в детском саду»
  3. Позднякова Н. Ю. Логоритмические занятия как эффективная форма работы по преодолению тяжёлых нарушений речи // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №2. — С. 116-118. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/1924/.
  4. Русакова Е. А. Важность логоритмики для детей дошкольного возраста [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 121-124. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9668/
  5. Фомицева М. Ф., Новоторцева В. В. «Фонетическая ритмика».

Приложение 1. Конспект логоритмического занятия «Снежная баба»
Оборудование: снежинки на ниточках — по одной каждому; неваляшка-снеговик; нарисованные снеговики с лицами, выражающими различные эмоции; пакет от Нового года с рисунком украшенной елочки и стоящими под ней зайчиками; маска лисы.
Ход занятия
Дети заходят в зал под песню о зиме (по выбору)
Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле кружит-
Малышам-крепышам
Не страшна стужа.
Молодцы у нас ребята:
Сильные и смелые,
Дружные, умелые.

  1. Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер»
    Педагог.
    На дворе мороз и ветер,
    На дворе гуляют дети,
    Ручки, ручки потирают
    Ручки, ручки согревают.

Дети выполняют движения, указанные в тексте песни.
Чтоб не зябли наши ручки,
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем
Вот так ручки мы согреем.
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот так топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем.
Нам мороз теперь не страшен.
Все мы весело попляшем.
Вот как мы плясать умеем,
Вот как ножки мы согреем.

  1. Дыхательные упражнения
    Педагог.
    Как подул Дед Мороз –
    В воздухе морозном
    Полетели, закружились
    Ледяные звезды.

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.
Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звёзды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не та снежинка, подожди немножко.

  1. Упражнение для коррекции зрения
    Педагог.
    Мы снежинку увидали, —
    Со снежинкою играли.

Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперед перед собой, сфокусировать на ней взгляд.
Снежинки вправо полетели,
Глазки влево посмотрели.
Отвести ее влево.

Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
Поднимать снежинки вверх и опускать вниз. Дети смотрят вверх и вниз.

Все! На землю улеглись
Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол.

Глазки закрываем,
Закрыть ладошками глаза.
Глазки отдыхают.
Дети складывают снежинки и садятся на стулья.

  1. Загадка Н. Стожкова
    Педагог.
    Что за нелепый человек
    Пробрался в двадцать первый век?
    Морковкой нос, в руке метла,
    Боится солнца и тепла. (Снеговик)
    Снеговик я не простой,
    Любопытный, озорной.
    Знать хочу я чем ребята
    Занимаются зимой?
    На горку забираются,
    На саночках катаются.
  2. Логопедическая гимнастика
    1) Упражнение «Горка» (для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъема спинки и корня языка).
    Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик я зыка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
    2) Упражнение «Саночки» (для развития подвижности языка, умения удерживать язык в верхнем положении с приподнятым боковыми краями).
    Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка пригибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
    Педагог.
    Сегодня из снежного мокрого кома
    Мы снежную бабу слепили у дома.
    Стоит эта баба у самых ворот –
    Никто не проедет, никто не пройдет!
  3. Игра на внимание «Снежная баба»
    Дети двигаются подскоками по кругу на 1-ю часть польки; на 2-ю часть — стоят, поставив руки, сжатые в кулачки, на бока, если музыка звучит громко(«снежная баба сторожит двор»), а если музыка тихая — закрывают глаза и кладут сложенные вместе ладошки под щеку («снежная баба спит»).
Оцените статью
Поделиться с друзьями
BazaDiplomov